全国学校联盟网北京3月13日讯(评论员/ 刘澍斌)春天来了!春光明媚、万物复苏、百花齐放、姹紫嫣红，绚丽多彩是春的季节。

2020年3月12日，全国学校体育联盟机器人工委(简称校工委)下发了《关于抓准抓牢机器人教育和机器人运动教育发展方向，有针对性地开展教育教学工作的意见》(简称意见)，贯彻落实了国家和教育部在开展机器人专业课程教育和人才培养的伟大目标，机器人专业人才就业的春天已然到来。

众所周知，联合国标准化组织采纳了美国机器人协会给机器人下的定义：“一种可编程和多功能的操作机;或是为了执行不同的任务而具有可用电脑改变和可编程动作的专门系统。”从联合国标准化组织早年给机器人下的定义而言，充分表明机器人时代已经到来，机器人作为人类生产生活的重要组成部分，已成为人类的伙伴之一。纵观机器人学科是多交叉、多融合，跨任何学科领域，包括人文领域的特点，我国政府、教育部高度重视机器人专业工程课程的标准化建设，站在机器人学科和跨产业领域融合的高度，从2015年开始，截至2020年，陆续审核批准了249所普通高校开设机器人工程专业，此举覆盖了全国范围内的大部分高校，为我国培养高素质专业人才，扩大就业规模奠定了坚实基础。

校工委作为教育部的常设管理机构，负责机器人教育、机器人运动、机器人国际交流、计算机编程、机器人英语等教育教学、实践培训等工作。校工委按照《全国学校体育联盟(机器人)章程》(简称章程)的有关规定，根据《教育部关于公布2019年度普通高等学校本科专业备案和审批结果的通知》，结合章程关于项目推广、教学改革、科学研究、赛事管理、交流培训、体教基金、论坛展览等核心工作，下发了意见，为校工委各部门、各级联络办、各成员单位、各基地明确了工作方向。机器人专业课程在我国大部分高校开设，充分体现教育部海纳百川、高瞻远瞩，勇于接受新生事物，挑战困难、战胜困难的勇气和决心，也是强国必须教育先行，培养人才先行的必要手段。为全面落实党的18届三中全会关于“强化体育课和课外锻炼的要求”，扎实推进学校体育的改革创新，教育部体育卫生与艺术教育司依托相关高校，成立了足球、篮球、排球、体操、游泳、田径和中华武术等相关项目联盟，以及体育教育、体育教学和机器人教育等三个综合性教学改革联盟。其中机器人教育联盟具有多学科交叉的特点，遵照这个特点，教育部委托校工委制定了《机器人学中小学课程教学指南》、《机器人学中小学课程教学大纲》，编著编写了小学、中学等机器人学系列教材，实现了教育部提出的在若干所高中、初中、小学进行改革、训练和比赛的综合试点工作取得了经验，为逐步在所有学校进行推广奠定了坚实的基础。

教育是民族的生机、文化是名族的实力。新世纪以来，全球进入空前的创新密集和产业振兴时代。世界各国纷纷把发展教育、开发人类资源作为重大国家战略，人才竞争空前激烈。机器人专业课程的开设是机器人素质教育的具体体现，以全面提高学生的基本素质为根本目的，主张充分开发智慧潜能与个性的全面发展，重视心理素质、创新和创造能力的培养。机器人专业课程的开设，旨在我国为研发、生产、装备制造从事工业生产以外的一大类半自主或全自主工作的机器人，着眼于感知、决策与执行高技术完成有益于人类的服务工作，培养新的战略性新兴产业专业人才，促进智能制造装备发展、提高应急处理突发事件能力、发展医疗康复设备、增强军事国防实力，提高我国的硬实力和软实力。

意见的出台为各级联络办和各成员单位、各基地明确工作方向的同时，更加明确丰富了以机器人为载体的机器人教育、机器人运动、机器人国际交流、计算机编程、机器人英语等相关教育教学工作和教育教学活动的内涵。

让广大青少年学生的兴趣爱好、动手动脑、创新创意、科学梦想伴随着机器人教育的春天，扎根大地，茁壮成长!

让我们张开双臂拥抱春天!拥抱机器人教育的春天!